文章摘要

“个性化幼儿”的行为改善是一个缓慢的过程。一开始，他们的行为也与其他幼儿不一样，也会影响集体活动和同伴交往，但老师并没有着急指责或批评幼儿当下的行为，而是采用多样化的方法——有时关注、有时欣赏、有时放任、有时“偏袒”、有时私下沟通等来处理。在这个过程中，“个性化幼儿”慢慢学会倾听并控制自己的行为，从而避免了个性化行为随年龄增加愈演愈烈的状况。