好的课程需要有好老师予以呈现，需要教师具有与课程方案相匹配的课程领导力。园本教研，是教师解决教育实践中的具体问题，也是提高教师课程领导力的重要平台。在由上海市教委教研室组织实施的上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究中，浦东新区冰厂田幼儿园作为参与这个项目的10家幼儿园之一，承担了“幼儿园教师教研团队与教师专业发展的研究”。
冰厂田幼儿园在保留部门教研和年级教研的基础上，增加分层教研，使每类教师在专业发展“最近发展区”得到有效的发展。与此同时，项目研究从帮助教师提高课程领导力的角度，在专家的引领下编制了《冰厂田幼儿园教师课程领导力要领》，包括课程理解力、课程设计力、课程实施力、课程评价能力四个一级指标十一个二级指标与二十七个检测点，作为教师日常课程实施和教学反思的指引，也有助于教研活动跳出就活动研究活动的现状，从课程的角度整体把握与反思教育实践。继《南西幼儿园课程领导力》专题之后，本期让我们聚焦冰厂田幼儿园教师课程领导力的实现之路。
冰厂田幼儿园在保留部门教研和年级教研的基础上，增加分层教研，使每类教师在专业发展“最近发展区”得到有效的发展。与此同时，项目研究从帮助教师提高课程领导力的角度，在专家的引领下编制了《冰厂田幼儿园教师课程领导力要领》，包括课程理解力、课程设计力、课程实施力、课程评价能力四个一级指标十一个二级指标与二十七个检测点，作为教师日常课程实施和教学反思的指引，也有助于教研活动跳出就活动研究活动的现状，从课程的角度整体把握与反思教育实践。继《南西幼儿园课程领导力》专题之后，本期让我们聚焦冰厂田幼儿园教师课程领导力的实现之路。
项目研究过程中使我感触最深的就是，课
程领导力虽冠有“领导”
之名，但它绝不是领导
个人成就的体现，能否
充分发现并调动每一位
教师的课程智慧，并将其凝聚成为全园课程发展的动力，才是园长课程领导力的最好表现。
>>点击阅读姚健：有爱的阳光园长
故事——成长尽在过程中
途径——教研，孕育我成长的沃土
工具——《要领》，指引前进的明灯
优化教研模式，开展分层教研和教研联动，从某种意义上说就是对幼儿园教师资源的重组。虽然从整体上来说，幼儿园师资处于十分年轻化的状态，然而，通过教研模式的改善，却在最大程度上盘活了教师这盘棋，让每位教师都能够在适合自己的团队中擦出新的火花，获得更好的发展。
- 新教师分层教研组活动案例：
一日活动中来园和运动环节的组织实施策略…………………………张叶敏 - 名师·后备分层教研组活动案例：
成为会沟通的教师，让师幼互动更有效 ………………………………黄敏君 - 年级教研组活动案例：
从细节出发，解读经典课例……………………………………………………俞静 - 年级组和分层组联动教研活动案例：
如何在游戏中有效地介入与支持 …………………………………俞瑾 钱珏桦 - 部门教研组活动案例：
混龄运动中幼儿结伴行为的观察与解读 ………………………………蔡春燕
《冰厂田幼儿园教师课程领导力要领》并非一份专业资料，它没有答案也不会告诉教师怎么去解决课程实践中的各种问题。可是，它却给教师们的课程观、课程实践的行动和反思提供了最全面的参考和指引。它如同一盏明灯，虽不能扶着教师走，却能为教师照亮前方的路。
项目成效与启示录
对教师课程领导力的提升，既要有标准引领，也要有标准检测，这是相辅相成的两个方面。标准，是“量杯”；检测，是“衡器”。具体标准与具体检测，可使课程领导力从模糊到清晰。
增强课程意识，助推专业成长
项目成效，最有发言权的莫过于教师们自己。冰厂田幼儿园在项目首位阶段，向全体教师发放了《教师课程领导力项目问卷》，让教师们从自己的视角，思考自身发展的同时，也对整个项目成效进行评价。数据显示：分层教研最大的有效性体现在有针对性地解决教育实际问题；94%的教师认为《要领》对其专业发展有帮助……>>看详细
是我们，而不是我——从园长眼中看项目的研讨历程
在课程领导力项目实施之初，我被问及地最多的问题就是“什么是课程领导力？”一线教师们在问我，教研组长们在问我，连中层干部们也在问我。也有不少教师质疑：“既然是课程领导力，那跟我们一线教师又有什么关系？”……>>看详细
开展分层教研活动，促进幼儿教师专业发展
学前教育界有句流行很广的话：“萝卜要烧肉”，意思是萝卜本身没啥滋味，只有和肉煮在一起才很美味，这确实是道人见人爱的名菜。但对萝卜而言，它的命运不应仅做一道菜，仅是等待着肉的来临，才能体现出它的价值……>>看详细
增强课程意识，助推专业成长项目成效，最有发言权的莫过于教师们自己。冰厂田幼儿园在项目首位阶段，向全体教师发放了《教师课程领导力项目问卷》，让教师们从自己的视角，思考自身发展的同时，也对整个项目成效进行评价。数据显示：分层教研最大的有效性体现在有针对性地解决教育实际问题；94%的教师认为《要领》对其专业发展有帮助……>>看详细
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在课程领导力项目实施之初，我被问及地最多的问题就是“什么是课程领导力？”一线教师们在问我，教研组长们在问我，连中层干部们也在问我。也有不少教师质疑：“既然是课程领导力，那跟我们一线教师又有什么关系？”……>>看详细
开展分层教研活动，促进幼儿教师专业发展
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