上海市闵行区：依托学前教育实训基地培养种子教师

　　优质学前教育资源，说到底是能驾驭教育规律和运用现代教育技术的优质园长和优质幼儿教师。谁拥有了优质园长和幼儿教师，不仅能改变和提升学前教育现状，而且能展望和拥有更好的教育未来。
　　闵行区地处上海西南地区的城乡结合部，近年来始终把师资队伍建设作为工作的重心。围绕教师“专业理念与师德的培养、专业知识的积淀、专业能力的提升”三维目标，针对区域幼儿教师队伍增量大、差异大的特点，除让幼儿教师进行实践研修、自主学习、园本培训等以外，主要组织运行了两类基地——骨干教师培养基地、学科教研训基地。这些不同种类的“基地”具有共同的属性：以实践为导向、以共同体为单位、以课题或项目为载体，和以促进自我发展为宗旨。实践证明，“基地”学习有效促进了教师的专业素养，提高了其职业生命的质量。以“基地”为载体形成的实践共同体让教师获得了终身学习的能力。

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学前教育骨干教师培养基地，为区域学前教育发展的未来奠基

　　指向教师专业领导者的教师——具有较大专业发展潜能、并已显现出较好专业素养的教师。每一期“骨干基地”运行两年，其整体运行过程性管理和指导由学员教师发展中心“骨干教师培养与管理办公室”统一负责。

　　根据《闵行区骨干教师培养基地管理办法》有关规定，经过自己申报，主持人推荐，区骨干教师管理办公室审核，2008年、2012年闵行区首届、第二届“骨干教师培养基地”优秀学员名单如下：顾莹、韩懿雯、陈菊红、金素芬、汪湜、潘军芳、徐晓菁、施春美、罗娜、乐晶华、丁洁莹、郁蓓、曹岚、包敏、黄熠炯……>>看详细

　　观点：任何地区、任一学校、任何学科必须有一定数量的专业领导者，这样教育发展才有正确的方向，学校或学科才可能保持合理的梯队。所以，骨干教师及具有发展潜力的骨干后备是区域教育发展的未来奠基人。
　　基地活动花絮：

　　做有思想的教师。2012年10月17日，虹鹿幼儿园启动了闵行区第三届幼儿园骨干教师培训基地暨学员初期诊断活动。叶令仪、周洪飞、肖燕萍等虹鹿基地导师团专家出席。15位学员分组就课程资源、教学活动有效性及区域活动等展开讨论，三位专家对每位学员进行初期诊断。学员们纷纷表示希望通过基地培训更多得到专业引领、伙伴资源，更快更好地发展。

　　信息素养助推专业发展。2013年5月24日，闵行区学前骨干教师培养（七宝）基地围绕“如何在研究幼儿，研究教材的基础上预设集体活动”开展教学实践研讨活动。静安区幼教专家吴月萍老师进行了精彩点评。本次活动丰富了骨干教师们对《指南》深层次理解和实际操作，拓展了大家对交互式终端教学应用思路，优势共享，同学同乐。图为青年教师余妮珍执教小班科学活动。

　　此外，闵行区针对不同层次的教师设立了各类专业评比，如3-5年青年教师参加的“希望之星”评比、中青年教师参加的“闵教杯论坛之星”评比、“学科带头人”选拔、名师工作站等，形成四级骨干教师的培养梯队。

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学前教育教研训基地，提升游戏等教研组建设水平

　　指向良好教研文化的学科团队——有一定的专业梯队、具有较好学习氛围的教研组。以教研组向教研组辐射的方式，提升学科教研组的建设水平。"学科教研基地"由学院研训部进行统一管理。

　　基地在运行过程中，始终围绕教师"专业理念与师德培养、专业知识的积淀、专业能力的提升"三维目标进行，培养优质的学科教研团队。运行方式主要有：请专家把脉发展的方向、用专题研究激活彼此的思维、以学习支架导引发展的阶梯、以教育理论装点实践的行为、以教学实践照亮专业的生命。

　　观点：一个地区的学科建设需要一支精干的学科教师队伍；一个学校的学科建设需要一支良好的教研组队伍。教师培养除了要关涉个别教师的专业成长，还要兼顾团队的建设。
　　闵行区学前教研训基地在莘庄、虹鹿、闵行一幼三所幼儿园的支持、指导下，在骨干团队的引领下，在全体基地成员的共同努力下，基地通过教师间的对话、合作、反思、共享，提升基地学员活动的组织与实施能力，积累和整理有一定操作性的教学资源，为全区一线教师有效组织相关活动提供服务。
　　基地活动花絮：

　　快乐数学，回归生活。2013年5月30日，幼儿园数活动教研训基地汇报交流会在闵行第一幼儿园举行。华东师范大学黄瑾副教授围绕个别化数活动和集体教学数活动有效性进行精彩点评并肯定了数活动教研训基地扎实有成效。她介绍了前沿的数教育理念，关注生活、关注数学经验、关注活动的自主性、游戏性、差异性、探究性。据悉，基地将推出经验集分享实践成果。图为姚瑾执教小班数活动《三角形》。

　　让孩子快乐歌唱。2012年2月24日，闵行区音乐教研训基地开展了新学年第一次活动。主持人回顾了2011学年活动并重点介绍2012学年基地重点工作和研讨方向。围绕下阶段研训重点“探索式打击乐活动”，主持人进行专题讲座“幼儿园打击乐活动的组织与实施”并组织观摩课例视频、交流经验困惑，使组员初步了解了各年龄段打击乐活动的教育目标、关键经验和基本教学流程。

　　在游戏中成长。2012年4月26日，虹鹿幼儿园游戏教研训基地展示活动举行。基地学员在主持人罗琳带领下围绕“从幼儿的游戏行为反思游戏环境的创设”开展现场教研。特级老师徐则民指出，孩子在户外游戏中所展现的高游戏水平，反映基地教师对幼儿游戏研究的“专业”与“钻研”，也充分证明“只要给孩子足够的空间与时间，孩子就会玩”。朱越副局长希望基地不断梳理与积淀行之有效的价值经验，为每个幼儿缔造幸福、快乐的童年生活。

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智慧传递推进教学、研究、培训

　　闵行“智慧传递”用一所学校的智慧可以点燃更多学校的智慧，在区域层面上创设了一种推介、分享、学习、研讨的氛围，形成了集体智慧的大脑，促进闵行教育的智慧发展、优质均衡发展。主要传递策略有：

◆上下联动。区级层面根据重大项目、特色工作，精选典型案例，进行区域展示研讨，以推进区域课程与教学工作；学校层面参考区级研讨内容，针对本校的实际，选取优秀案例，进行校本或校际的展示研讨，以解决学校教学的实际问题、辐射实践经验。

◆前移后续。区校两级的研讨展示活动，讲究全程效应。活动前，要组织教师参与设计；活动中，要保证教师及时消化；活动后，要组织教师跟踪反思、提升。

◆在场在线结合。区级两级的研讨展示活动，既要进行适量的现场研讨展示，更要充分地借助现代信息技术，让更多的学校、教师交流经验，实现随时随地沟通。

◆评价激励。对区校两级的“在场、在线”研讨展示活动质量实施评价，表彰先进个人、先进集体。

◆目标导向与成果累积。区校两级的研讨展示活动，要有明确、切实的目标，在目标导引下组织活动，实现目标、活动、效果的一致性。倡导实证研究，有成果累积意识。

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