南西幼儿园是参与这个项目的10家幼儿园之一，起初，一个问题引发了其对“游戏课程”的全盘思考和立项研究。本期专题，我们借一个游戏去认识一个教师、一个园长、一所幼儿园的课程领导力。
|
|
|
|
|
|||
| “课程领导力”是一个大概念。2010年，《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》发布，眼下，项目学校鲜活的案例和经验逐渐露出水面。 南西幼儿园是参与这个项目的10家幼儿园之一，起初，一个问题引发了其对“游戏课程”的全盘思考和立项研究。本期专题，我们借一个游戏去认识一个教师、一个园长、一所幼儿园的课程领导力。 |
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
看着孩子越玩越带劲，我意识到：材料，不在于漂亮与精致；而在于它是否能带给孩子无穷的乐趣。 “水果争5”游戏所运用的经验依然是5的分解和组成。但，永远变化的过程、不可控的结果让简单的游戏牌有了无限的魅力。 设计过程中，大班教研组研讨拓展了我个人的视野和智慧，而一个成功的游戏在也开启全体教师的智慧大门，大家举一反三，设计出“眼明手快”、“眼力大考验”、“向左向右”、“兔妈妈找萝卜”、“捆木棒”、“找宝藏”、“翻翻乐“等一系列好玩的材料。 园长：“这个游戏须规则简单、激发快速反应，并正好挑战大班孩子存储记忆和心算的经验与能力，这就是让孩子百玩不厌的道理。”全文>> |
 |
 |
|
|||||||||
| 1989年，南西幼儿园首创游戏课程，23年来始终关注课程内涵发展，将“快乐玩 有效学”的课程理念渗透在幼儿园的一日活动中，积累了厚实的经验与成果。伴随二期课改的深入，打造一个科学、平衡、规范、有特色的课程，成为课程园本化建设的焦点。 | ||||||||||
 |
洪晓琴和她的团队定下明确的规定： 园长每周2个全天担任行政总值班，监控课程的执行与质量，期望在这样的过程管理中找到课程实施的薄弱环节。 |
|
|
||
| 全文>> | ||
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
| 为什么听不到幼儿的歌声？ 果然，在我们一周周的巡视中发现：幼儿园一日活动中，总感觉很少能听到幼儿的歌声。这，会不会是我的错觉？全文>> |
 |
· 一日活动中音乐活动未充分落实或配比失调 · 课程结构有缺失 |
|
| 个别化学习材料好玩吗？ 设计时还常有“挂羊头卖狗肉”之嫌，表现在：教师常常打着“春天来了”的主题帽子，却仅用“小蝌蚪”作为元素设计材料，让幼儿做10以内的加减法练习，与季节特征完全无关。全文>> |
|
· 个别化学习材料缺乏可玩性 · 课程实施有难点 |
 |
| 2010年，南西幼儿园参加了“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目，以此为契机，围绕幼儿关键经验学习，在“学习”版块中推进“游戏与学习”的有效整合，落实教学“有效性”和学习“趣味性”成为研究的重点。全文>> |
问卷调查寻找问题与对策 |
结成专业共同体 提升教师课程自主意识 | ||||||
|
|
 |
| 上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划 |
| 在由上海市教委教研室组织实施的上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究中，有10所幼儿园承担了幼儿园“幼儿园课程实施有效性的研究”、“幼儿园课程质量自评机制的研究”、“幼儿园课程资源开发、利用的研究”和“幼儿园教师教研团队与教师专业发展的研究”等有关项目。 附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目指南 实施《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的报告（概览篇） 实施《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的报告（幼儿园篇） 实施《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的报告（小学篇） 实施《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的报告（初中篇） 实施《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的报告（高中篇） |
| 【感言】 |
| 教育者要成为课程领导力的强者 ——尹后庆 上海市教委巡视员 课程领导力，主体不仅是校长，而且是教师，甚至可包含一切实施教育行为的教育者，如果我们把课程作为学生学习生命的全部，那么提升这样一种能力，就是所有教育者的责任了。 课程领导力提升要成为“常态”——徐淀芳 上海市教委教研室主任 课程领导力，是在课程实施中，以显性和隐性不断表现出来的过程性“事件”，与教育相伴，与教学相随，只要学校教育存在一天，这种领导力就会随影相伴。 课程领导力提升要成为学校教育的“常态”，要成为教育教学过程中的“链条”，要成为校长、教师的自觉意识和行为。 |
| 编者手记：课程领导力是一个大概念，每一个人自主的思考与行动共同构成了它。在南西幼儿园，课程领导力体现在园长对游戏课程理想不懈的坚持与追求，体现在每一位教师主动认识孩子、认识游戏的不断发问与求解。 |
| 徐则民：教书育人楷模 | 提升保教质量大家谈 | 出去玩！小手搭出大世界 | 游戏研究专栏 |
|
