问题1：有些游戏情境孩子玩腻了，教师如何处理？
徐则民：游戏的主题应该是动态的。当游戏内容缺乏吸引力了，没有人玩了，就可以缩小或取消。（案例：小医院的六次取消六次开设）同时，教师在新开一个游戏主题时，要对该主题对孩子的吸引力做预先的价值判断。
问题2：小班角色游戏开始时如何交代？
徐则民：不要把游戏开始时的交代作为一件有负担的事情，哪个对孩子有效就用哪个。所谓“交代”就是要激发兴趣，让孩子知道玩什么，了解一些游戏时的重要事项。
问题3： 小班入学后，教师如何设置游戏区域？
徐则民：用形象逼真的玩具设置娃娃家、理发店、公共汽车等都可以。入学初，可以不教孩子怎么玩，幼儿喜欢什么就让他玩什么，之后逐步在过程中推进游戏的水平。（案例：一开始让孩子拿着医院里的听诊器等玩具随便玩。两三个星期后，问：你玩的是什么呀？看样子像是医生哦，是医生吧？这样来引出角色。再之后，分享时可以说：今天有好几个医生哦，医生都是在哪儿上班呀？这样引出医院）
问题4：如何让孩子在不变的游戏内容中保持长时间的兴趣？
徐则民：老师要避免游戏主题不能变的想法。当幼儿对某一主题没有兴趣时，主题是可以取消的。
问题5：中大班幼儿如何把握区角和角色游戏之间的关系？
徐则民：其实就是学习和游戏的关系。对这两方的处理，有三个层次：最高层次是游戏中有学习；第二层次是在游戏的情境中学习；第三层次是把学习和游戏分开来。如果分不清哪是学习哪是游戏，不如索性就把两者分开来，学习是学习，游戏是游戏，等有经验了以后，再把游戏和学习合起来。
问题6：交流的内容如何选取？面面俱到还是重点交流？
徐则民：交流时不可能面面俱到，所以肯定是重点交流。而重点交流不等于定点交流（只交流一个问题）。一次交流涉及到了情感、认知、能力、习惯和情感态度，就是好的交流。 |
