《甜甜的糖果》（小班） 顾伟毅／虹口区／虹口实验幼儿园 >>看原文 >>我有评论
“甜甜的糖果”是一节既有趣，适合小班孩子年龄特点；又有益，富有发展价值的集体教学活动。
一、特点之一，层次清晰，重点突出。整个活动围绕着“糖果”层次分明地展开。尤其是第二部分，通过“猜糖果”、“抓糖果”、“吃糖果”三个环节，有效地实现了本活动的教学目标——体验感知糖果的不同（数量、形状、软硬、味道等），发展幼儿观察、比较简单事物的能力。认知活动的特点鲜明，梳理关键经验的重点突出。
二、特点之二，有情有趣，适合小班。糖果，是小班孩子的最爱。该活动不仅选材适合小班，而且在在教学活动设计与实施中，也紧紧抓住小班幼儿的认知兴趣与情感特点进行活动。“猜”中有情趣，“抓”中有快乐，“尝”中有味道。孩子们在愉悦的游戏过程中，获得了成长有意义的经验。
三、特点之三，富有挑战，体现价值。整个活动对小班幼儿来说，是具有发展意义的。一方面，重点挑战了幼儿对糖果的认知经验，包括数量、形状、软硬、味道等；另一方面，还全面挑战了幼儿的各个方面的启蒙素质，如，规则意识（抓糖规则：一个手抓一次）；解决问题的方法（抓的方法不一样，抓到的糖果也会不一样多）；观察与比较简单事物的能力（比一比哪个桶里的糖果多与少？）以及良好的生活习惯（少吃糖果，爱护牙齿）等。可以说，这是一节富有挑战，充分体现发展价值的教学活动。 |
《果核宝宝找妈妈》（中班） 潘晓敏／嘉定区／嘉定镇清河路第一幼儿园 >>看原文 >>我有评论
亮点：
一、能在研读孩子、研读教材的基础上，创造性地使用教材
设计者从孩子的视角出发，以常见的果核为例，试图引导孩子们透过物体的外表，关注物体的内部结构，寓意深刻而又贴近幼儿的生活。让孩子们感到新鲜有趣，又能挑战他们的观察力，是一个不错的切入点。在素材点的选择上，设计者对《蜗牛和苹果》进行了创造性地改编，利用作品，生动浅显的引发了“果核是从哪里来的”这一经验，并为后面围绕果核展开的话题提供了铺垫。
二、把握主流价值，重视方法培养和情感培育，目标定位较准确
设计者较好地把握了该主题 “内容与要求”中的核心经验——培养比较观察的能力、体验收获的喜悦。依此为主线，从儿童终身获益的角度出发，将活动的目标定位在能力培养和情感培育上。一方面在设问中促进幼儿在已有经验和当下观察的基础上展开想象，另一方面让幼儿在“果核宝宝找妈妈”的情景中，通过比较观察，体验秋天收集和发现的乐趣。发现的乐趣进一步推动幼儿的观察的兴趣，而在比较中细致的观察又加深了发现之后愉悦体验，情感与能力培养呈现良性的互动推进。
三、关注细节，重视预设和生成、提升和归纳
在环节一中，设计者就通过“无声”和“有声”这两种方式先后呈现Flash，第一次是给予孩子们充分想象的空间，第二次则是发散思维后的一次聚合，强调在倾听基础上的理解与讨论。在活动方案的表述上，设计者也不同于一般的表述方式，更重视预设问题之后幼儿的反馈，教师的经验提升和归纳小结，这种表述方式既让我们看到了设计者对一次活动的反复推敲的可贵精神，更让我们体会到教师预设问题的同时，更要预设孩子可能出现的互动状况，关注每个细节，才能提高互动的质量。
建议：
一、活动准备应该包括物质准备和经验准备，在教案“活动准备”部分，可以补充经验准备，便于教师在实施课程中建立“幼儿的活动是整合的”这一概念，把握好高、低结构活动的关系。
二、环节的陈述中，更应凸现一条主线，可将各环节标题调整为：
１、果核在哪里？
２、果核有什么用？
３、果核长得一样吗？、果核宝宝找妈妈。这有助于执教者在与幼儿的实践互动中把握主要目标。 |
《秋虫的秘密》（中班） 汤秀华／奉贤区／庄行幼儿园 >>看原文 >>我有评论
以秋天里“虫子的秘密”为幼儿探究学习、教学展开的线索，截取的教学内容点小面广，浅显有趣，符合幼儿的学习心理。
亮点：纵观整个过程，以秋季的自然资源虫子为主要学习对象，从而达到感知秋季特征的目标，既有横向的背景支撑，又有纵向深化学习要求，有机地整合、拓展了多种学习内容。关注学习方法的获得，如阅读式的寻求答案，比较式的感知分析，猜想式的互动表达。
不足：活动设计中的内容呈现方式略显刻板，缺少情景性。重点环节问题呈现方式单一，缺少变化。
建议：创设新的情景，运用多种方法，促使幼儿将原有的个体经验在新的情景下迁移、运用或互动，使活动更有创意。 |
《迎新年》（大班） 陆蕴超／徐汇区／乌鲁木齐南路幼儿园 >>看原文 >>我有评论
亮点：
活动的进程设计由浅入深，符合幼儿认知规律，活动中数字和文字交替出现、知识和情感交融、最后环节“开心日子”将活动推向高潮，使幼儿对本次活动留下美好的记忆。
集体活动的内容选择和时机把握恰当，在幼儿已具备对时间的不同程度认知的基础上，将迎新年与时间教育、数教育和文字认识有机结合，能满足幼儿对过年的理解、有利于他们加深对时间概念、节庆日的感知、也丰富了幼儿使用月历的生活经验。
活动内容和过程设计突出了知识性与情感性的结合、知识性与生活性的结合。本次活动有认识月历、月历上的数字所表达的含义和每月的天数；有认识月历上的文字及节庆日等知识性教育，在一些环节的设计上，如：找找一年中快乐的日子、寻找节庆日、月历上的数字表达含义等，这些教育与幼儿的生活和情感紧密相联。
活动设计留给幼儿个人的提问、探索和集体分享的空间，如：对月历有没有看不懂的？有没有需要提出问题的？交流统计每月的天数和一年中最开心的日子等，发挥主体的能动性和智慧、情感的共享。
不足：
活动设计上对有关月历上的数字及经验归纳提升、在发展幼儿的观察比较能力和寻找规律上有欠缺；
认识月历的过程环节中没有一年有几个月的问题设计，直接进入让幼儿统计每月天数和记大小月的活动，缺乏逻辑顺序，有跳空感，易造成幼儿认知上的不适应。
建议：
进一步明确本次月历活动的关键经验涵盖的具体内容和能力发展的指向，在活动目标和过程中能显现具体的设计。
要在解读月历上下足功夫，通过幼儿的反复观察和比较来发现月历上的数字含义，发现数字的写法、数字排列、红体字、7、8月同是31天、2月只有28天等有趣的现象以及规律，从而加深他们对时间概念及其表达方式的理解，为日常生活中使用月历奠定一定的基础。
理顺活动过程的逻辑顺序，当月历被整体呈现后，必然涉及月历上年、月、日的表示，教师的环节设计应按照我国的习惯顺序——年、月、日进行，对时间的认识上先确定年份，接下来是月，最后是日。在对年、月、日的认知中，有机渗透对过去、现在、将来的时间概念感知，促进幼儿对抽象概念的掌握。
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《十二生肖》（大班） 陆玮芳／静安区／南阳实验幼儿园 >>看原文 >>我有评论
选择了一个幼儿感兴趣的话题。选择一个好的活动材料是集体教学成功的前提，而幼儿的兴趣是衡量好材料的重要标志。关于生肖，很多人小时候都有这样的困惑：年龄长了生肖是否会变？今年属猴，明年是不是就可以属羊了？……也许，这是一个童年永恒的话题。
设计了一个能解决难点的教具。这个活动的难点是生肖与人的年龄之间的关系，尤其是相同的生肖不同的年龄，幼儿理解起来会有困难。但是，通过“大转盘”这个教具，使抽象的“年”变得直观形象，提高了幼儿的理解水平。在这样的层面上，让幼儿解答：“今年是狗年，3年后是什么生肖年？”、“属蛇的小朋友今年是6岁，属龙的人是几岁？”等也许成人也要思考一下的问题就成为可能了。
但是，这个活动的目标“通过过活动，感知十二生肖是中国人所特有的，并为自己是中国人而感到自豪”。订得有点牵强，拔高。 |
《上海双年展……<四季>》（大班） 李若茵／黄浦区／好小囡幼儿园 >>看原文 >>我有评论
这是“春夏与秋冬”主题下的一个集体活动的设计。这个活动与目前“主流价值”所推崇的活动相比，似乎显得平常而简单，但仔细研读后，仍能发现值得推崇的方面：
1、目标指向明确。整个活动目标虽然只有短短的两句话，但目标指向非常明确，知识性的目标——通过欣赏几米漫画《四季》，让孩子感知、比较四季的明显特征；过程性的目标——阐述了对孩子活动经历上的要求，即通过对画面内容的欣赏、主观猜测、想象，对四季萌发美好的情绪。
2、学习内容精选。春夏秋冬，四季轮换是一个自然现象，让孩子了解四季明显的特点，是《指南》的要求。但不管怎么说，四季轮换，变化渐进的也漫长的，对孩子而言，有些抽象、有些难。而活动设计者超越常规，以几米漫画——“四季”作为学习的核心内容，通过漫画，唤起孩子对四季原有经验的表述和想象，同时，富有美感、诗意和韵味的漫画，对幼儿来说又是一次美的熏陶和洗礼。以经典性、切合孩子经验与兴趣的漫画作为学习内容，是活动的一个亮点。
3、活动设计“实在”。活动设计的“实在”主要体现在，注重问题情景的设计。通过问题情景，启发孩子积极动脑思考，以达到引导学习内容，激励活动的目的。另外，仔细研读每一组提问，提问视角有变化，也有递进，而且每一个提问都具有明确的指向，既限定了孩子的回答范围，又有弹性空间，对活动目标的达成具有积极意义。
总之，整个活动设计，最亮的方面，是努力将活动目标、活动内容、活动过程的设计融为一体。
当然，活动的设计在有些方面还可更深入一点、精细一点，比如，目标的陈述可更准确，从幼儿达成角度进行修改；教师的小结部分，既可对已有的小结作调整，使之更贴近孩子的想象基础与已有的生活经验，也可对其它画面和部分的内容作小结的预想；另外，第五部分，诗朗诵的设计显得粗线条了，只是环节提示，没有实施设计，这样，于“己”于“人”，以及实施效果都会受影响。
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