 |
图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。 ——松居直
引导倾听 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。作为阅读活动第一步——倾听，家长通过抑扬顿挫、饶有兴致地朗读，集中孩子注意力，诱发其阅读兴趣。 |
 |
《换一换》 (日)二俣英五郎 图 蒲蒲兰 译 出版社：二十一世纪出版社
章奕雯妈妈，宝宝，8个月（黄浦区早期教育第一指导中心阅读沙龙会员）
在女儿一个多月时我就给她讲故事了，刚开始一直都是我和宝宝面对面，她看着我的脸部表情和肢体动作，我来读给她听，慢慢变成宝宝坐在我的大腿上，我们一起看。我逐渐认识到阅读最重要的是孩子一起分享过程，家长只能在孩子边上以伴读的角色来陪她一起享受这个过程，建立孩子与书本之间的良好关系。
宝宝只有8个月，这天中午洗过澡，我为她选择了《换一换》，宝宝坐在我的腿上，大概有六七分钟的时间能认真听，但我能感受到她的开心。书的内容很简单，图片色彩柔和、形象生活，在用词上突出了重复性的重点，我和孩子都很喜欢。 |
|
| 角色扮演 父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色，模仿他的语音语调或动作，家长和孩子可以交换角色多次扮演。 |
 |
《子儿，吐吐》 李瑾伦 文/图 出版社：少年儿童出版社
桐桐妈，女儿1岁2个月
不记得是第几次读《子儿，吐吐》这本书的时候，我就把嘴鼓起来，变成小猪“胖脸儿”的样子。而桐就用小手把我鼓起来的地方压下去，非常开心。现在演变成，只要读这本书，她就拍她自己的脸，很可爱。 |
|
| 看看讲讲，引发幼儿表达 边讲边向宝宝提问或他们提出的问题譬如，指出图画里的细节然后为孩子设问，从抽象（譬如“为什么你认为他不想尝尝生鸡蛋和火腿？”）的到具体的（“你看见一只白色的狗没有？”）都可以。 |
 |
《大声回答“哎”》 (日)佐佐木洋子文 蒲蒲兰译 出版社：二十一世纪出版社
王冠融妈妈，宝宝，17个月（黄浦区早期教育第一指导中心阅读沙龙会员）
拿着一套小熊宝宝丛书回家，宝宝不知挑哪本好，走开了。我说，“妈妈给你讲个故事，好吗？”“《刷牙》！”宝宝抬起头直对着我嚷道。“好吧！”我没有硬性强迫宝宝拿新书，而是顺着她的意思讲了一遍老故事，她的互动非常好，能记得配合我一起作答。乘着她的兴奋劲儿，我拿起一本《大声回答“哎”》翻在了她的面前。
选这本书的原因是因为她喜欢模仿大人的语言，宝宝叫“妈妈”，妈妈回答“哎”；宝宝叫“爸爸”，爸爸回答“哎”；于是，她常抢着自叫自答：“奶奶！——哎！”“爷爷！——哎！”接近生活场景的书，对现在这个月龄的宝宝应该相对容易接受和理解，比较容易进入状态。但是当我们叫她“宝宝”的时候，她有时却不予回答，或者声音很轻，我想小动物的榜样示范效应对她的“大声回答”应该会有所帮助吧！
果然不出所料，比《刷牙》四、五遍的讲授棒多了，只讲了一遍《大声回答“哎”》，宝宝就跟着应答了起来，喜滋滋地抛开书看着我，嚷道“哎”！由于书的词语简单，到我讲第二、三遍的时候，她几乎对书不看一眼，也不等我讲到点上，就“哎”“哎”“哎”……答应个不停，而且声音响亮极了，还跑到爷爷那，“哎”给爷爷听。
在宝宝熟悉了书的故事之后，我试着“跳”出了书，结合生活的例子，继续编着属于宝宝生活的《大声回答“哎”》的故事，如，“小乌龟——哎！——小乌龟回答得真高兴。”“爸爸——哎！——爸爸回答得真神气。”“宝宝——哎！——宝宝回答得真响亮。”宝宝兴奋极了，抱起小乌龟亲了一口，然后凑到我面前，大声喊——“哎”！
我们都清楚，宝宝家人的生活状态会直接影响她的成长轨迹。所以，我们首先要作好宝宝的榜样。我告诉宝宝的爸爸，“当宝宝叫你的时候，你一定要大声回答‘哎’。”爸爸回来了，宝宝在门口接他，一开始叫得很轻，我告诉她，“小动物都怎么大声回答的？”第三次她叫得响了很多，她爸爸也大声地回应她，“哎——”“爸爸回答得响不响！”这时，宝宝嘻嘻地笑了。 |
|
| 与宝宝的生活经验建立自然联系 与宝宝的生活细节越接近，宝宝的理解力和阅读兴趣也会越高，因而，抓住书籍里的情节向宝宝的真实生活延伸，能够增进他们对阅读感受。 |
 |
《我要拉巴巴》 (日)佐佐木洋子编绘 出版社：二十一世纪出版社
陆彦沄妈妈，宝宝，16个月（黄浦区早期教育第一指导中心阅读沙龙会员）
沄沄每天早晨总要边玩玩具边拉巴巴，偶尔觉得玩具没意思就会摇头表示没有巴巴，可不一会儿，就把巴巴拉在裤子上了。今天早晨她又摇头不肯拉，我灵机一动，“沄沄，你拉巴巴的时候，妈妈给你讲故事好吗？”沄沄很开心，马上点头同意。我特意拿出《拉巴巴》这本书，沄沄听得很认真，听完还要听，就这样，不知不觉地讲了3遍。等故事讲完了，我抱起沄沄一看，哈哈！巴巴也拉好啦！ |
 |
《大象的嗯嗯》
我一面翻书讲故事给孩子听，一面依需要来调整故事内容。孩子两岁多时最喜欢看“大象的嗯嗯”这本书，每次孩子看这本书时都能笑得东倒西歪，已经看过数十次了，笑声一样大。而我在讲这本书的过程中，就适当地加了一些我想调整或灌输给孩子的观念，例如孩子不爱大便，不爱吃饭，都可借着图画书的内容溶到生活里面，孩子很乐意和书里的小动物一样吃很多饭，然后才可以屙很大的大便，如此，便能轻松地调整她的行为。
等孩子再大一两岁的时候，同样这本书，我告诉她，每一个人都有长处，比如比谁的大便大的时候，刺猬的最小，可是清理起来很快，所以它也有机会得第一名。我们有些地方比不过人家并不一定就不好，也没有人样样都能得第一。
一本书看守几次之后，我们还可以鼓励孩子自己看图讲故事。一开始他会讲得有一句没一句的，或是三言两语就说完了，不管如何，一定要鼓励他，他会一次比一次说得好；后来拿起一本新书，他也能自己说得头头是道。 |
|
| 给孩子自由想象的空间 让孩子观察画面，猜猜书名、下一个情节、符号或某个角色的语言，以增强阅读的趣味性，激发幼儿对文字的兴趣。然而，更重要的是父母要引导孩子养成观察的习惯，并自由地想象和思维。 |
 |
《刷牙》 (日)佐佐木洋子编绘 出版社：二十一世纪出版社
王冠融妈妈，宝宝，17个月（黄浦区早期教育第一指导中心阅读沙龙会员）
选择这本书的理由是书的创作理念能给孩子想象的空间；而书里所描述的内容是宝宝平时熟悉的生活场景。
刚接触到新书，她似乎并不感兴趣，没多久就有点不耐烦了。我坚持讲了第二遍，她好像开始听出点“味道”来，一副似懂非懂的样子。吃过饭，她似乎余兴不减，要我再讲，这次，她已经能安静地从头听到尾。还不时自己用小手翻弄着书页，偶尔还会“哈哈”笑出声来。我顺势将书翻到出现所有小动物那页，问：“咦，小鳄鱼在哪儿呢？”她立刻用手指了上去，我们都很惊奇，因为讲故事的时候，为了保证听觉的美感，我们从不刻意的扰乱故事情节去做一些认知活动，家里也没人教她认识过鳄鱼！奶奶不信，换了一页，继续“考”她，她依然“回答”得准确无误！真是太神奇了！也许孩子的聪慧和思维的空间是我们成人无法想象的，成人有太多的框架，又把这么多的框框套在孩子的身上，我们应该让孩子自由、快乐地成长！ |
 |
《蚂蚁和蝈蝈》
睛睛妈妈，晴晴，2岁（06网友）
蝈蝈和蚂蚁的故事很简单，蝈蝈只知道享受生活，放声歌唱的时候蚂蚁们辛勤地准备着粮食，到了冬天，蝈蝈又冷又饿，最后是蚂蚁收留了他。故事末了，我问晴晴小蚂蚁怎么样，她说蚂蚁很勤劳，蝈蝈很懒惰，所以没东西吃，我告诉她小蚂蚁还很善良很有爱心，能在蝈蝈困难的时候帮助他，这是很可贵的精神。同样的故事有着不一样的结尾，在另一本寓言书上，把蚂蚁收留蝈蝈那一节改成了蚂蚁没有理会蝈蝈，把他赶走了，使他获得了懒惰就要挨饿的教训。我想，等宝宝再大一些，它会知道故事的另一种读法。 |
 |
《喜欢大的国王》 （日）安野文雅 文/图
园中三叶草，儿子，3岁（06网友）
虽然封底上写着适合4岁以上亲子阅读，但是我买到以后就直接断定我儿子会喜欢得不得了。果然是这样，他睡前伴着超级大的牙刷，超级大的盘子、叉子，超级大的巧克力，超级大的拔牙钳和超级大的花盆、钓鱼钩。读了半个多小时，睡了一夜，到早上上幼儿园之前又读了两遍。那么大的花盆里长出的还是小小的一株花，他看得好快活哟，国王再哭鼻子再命令别人，花朵还是那么小。 |
|
| 延伸阅读：早期阅读不可追求识字量>> 看图画书的五个环节>> 用孩子的方式和他一起阅读>> 与读书有关的游戏>> |
