教师在游戏中的参与
为了尊重幼儿游戏意愿、支持幼儿游戏行为，并在尊重、参与、支持中引导幼儿发展，提高教师参与游戏的积极效应，必须考虑教师介入游戏时的角色和地位，以及行为和态度是如何影响幼儿的游戏行为的。教师介入的方法有直接与间接两大类：
间接法：平行游戏示范法 ；以角色的身份推进游戏；行为暗示；不恰当的现实比照；
直接法：直接帮助使幼儿实现游戏意愿；通过提问以强化幼儿的生活经验；语言鼓励；直接建议
案例分享：
变戏法：平行游戏以示范
容容（20个月）用手在大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会变成了长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是那样搓，搓着、搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。容容把这些长条团在一起，东张西望。 >>
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派个人上门去理发：以角色的身份推进游戏
游戏开始好一会儿了，娃娃家两个幼儿一个站在桌前烧饭，一个坐在地毯上，摆弄着玩具。理发店里由于无人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料。天天拿着小镜子反复地照着桌子上的东西，盛盛用一把剃须刀在桌面上来回地刮着，之之则在墙镜跟前打扮着自己。 >> 看更多
刷卡机的诞生：直接建议
“展览馆”门口有许多人在排队，诚诚很守规则排着队等待买票，终于轮到诚诚买票了，他将磁卡递给了售票员健健。“我的钱在卡里！”，健健楞了一下说：“我怎么知道你卡里有没有钱。”诚诚懊恼地：“噢，算了算了，我还是用钱吧，用卡很烦的。” >> 看更多
小资料：适时地帮助指导
游戏过程有时会发生一些不确定的偶发事件，影响幼儿游戏的正常进行，此时教师非介入不可，如：游戏中出现不安全倾向时；游戏中出现了过激的行为时；幼儿在游戏中有求助时；幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时。
>> 自主游戏中教师适时的帮助指导 |
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