园本教研中期评估

　 ■ 虹口“项目”区域推进：实现“一个都不能少”

　 ■ 普陀“项目”区域推进：重机制建设

　 ■ 静安“项目”区域推进：机制与实效并重


	教研部门推进‘以园本教研制度制度建设’项目的行动研究
	静安教育学院吴月萍摘要：从本区园本教研的现状，教研部门在推进园本教研制度建设中的行动研究（建设性指导、研究性指导、引领性指导、性动性研究），出现的新问题及下阶段工作的思考三方面来介绍。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>>>详细


	硬制度、软落实——教研组长在‘以园为本教研制度’落实中的思考与实践
	华山美术幼儿园教研组长金晔摘要：在幼儿园管理机制中，园本研修制度是园本教研的保障，其落实的有效性，直接影响园本教研的质量，直接影响教师的专业发展。在制度建立和制度落实之间，教研组长应是制度的执行者、实施的决策者、思考者、操作者。基于对教研组长的角色认识，我们提出：硬制度、软落实。具体措施如外送培训制度的落实和“反哺”共享教研方式的生成、日常公开教学制度的落实与多样化研学方式的整合、课程资源库运行制度的落实与教研成果的互动。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>>>详细


	着力制度建设，提升教研质量
	南阳实验幼儿园园长李文静摘要：抓住“人数多”与“时间少”、“责任重”与“能力弱”、“任务驱动”与“内在需要”这三对矛盾，回顾园内大教研制度的三次修订过程、目的、效果来介绍。如大教研活动制度的第一次修订，教研形式从集体到分组——把教师推前；第二次修订，教研引领从专家到组长——把教研组长推前；第三次修订，教研重心从幼儿园到教研组——把团队推前。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>>>详细

　 ■ 专家互动、点评

静安专场：李季湄、叶雁虹


	叶雁虹（上海市教委基教处）
	园本教育研究的背景是将人力资源的优势最大化。社会向教育要质量。注重教育质量就是要加强教研质量。我们要“找问题（教研活动形式化）”、“找亮点（高效）”、“找范式（教研有效操作的模式）”、“找关键（教研组长很关键）”。　　我将发言人的发言归纳为五个关键词：关键词一是“务实”，园本教研要有务实的态度。在建设中跟进、用策略跟进、服务中引领、行动中研究。关键词二是“服务”，不仅行政还要教育部门的作用。静安区充分发挥教研组长的作用，统筹资源系统，搭建互动平台，发挥剖析问题、设计活动、归纳的能力、引领的能力。关键词三是“目的”，园本制度推进教师专业化提升的能力。教研是手段，获得经验，研究教师的行为会给幼儿带来什么。园本教研是让大家分享教师碰到的困难、乐趣。关键词四：“目标”，园本教研的目标是行为的改变，行为的跟进。关键词五是“主人”，园本教研的主人是教师，关注其要求，了解他们的真正需求，进行教研和教师需求的吻合研究。　　概括为：园本教研了解教师的需求，学会倾听、诊断、找准定位。园本教研要以教师为本，让他们体验到教研的乐趣。园本教研要激发活力，重在实效。提供发展的持续动力。静安区提供了许多举措，推动园本教研。


	李季湄（华东师范大学学前教育系教授）
	静安区有自己的特点，行政、幼儿园支持的力度是一样的。从大的方面抓：园长、教研组长、制定教研组的标准、操作手册等很详尽。静安区突出的地方：一是给幼儿园一个框架，有结构性的指引，看得到教研框架在起作用。现场教研活动中教研组长努力引导老师的兴趣、经验，在认知上帮助老师。二是起于问题，基于需要。如：南阳实幼的交流是幼儿园存在的问题来研究。介绍制度制定、教研组长的能力、幼儿园努力的方向。吴月萍老师介绍很详尽。提些个人的看法：我很想了解区园本教研推进制度建立的基础，幼儿园在园本教研上处在什么水平，不同层次的幼儿园获得什么发展。区内园本教研手册可否制定者和老师一起做。所有发言者都提到教研组长，这个重点抓得好，是园本教研的核心。　　在现场教研中，教研组长要发展教师的基本教育能力。教研组长的优点是老师的积极性调动很好。努力帮助老师从有关素材到有效素材的筛选。注重幼儿的表现。缺点是重点、时间没有把握好。孩子的认知水平是研究的重点。教研组长应具备提出问题的能力，加深教师的思考，为教师的思考注入新内容。