虹口专场：华爱华、徐则民

　　虹口教研员工作思路清晰、针对性强，有实效。从区域推进的层面，研训一体推进园本教研，以点带面，面面俱到，关注普通园所，一个幼儿园都没有少，并且立足于寻常教研，抓内涵建设，将园本教研落实在每一位教师自身素质的提高。此外关注园本教研后效应，从园本教研是行动研究出发，力求达到促进每一个教师教育行为改善的目的。
　　虹口实验幼儿园立足教研学习共同体的建设，根据共同体中每一个教师的差异，将共同体分为几个群体，如层级式的青年教师演习小组，平行式的思辨合作组，关注同质的、异质的，单级的、多级的，实现群组之间联动，卓有成效。
　　虹口友谊路幼儿园教研组长从不同教研阶段、不同阶段的教研问题、对不同教研问题的改善行为，体现了教研活动的发展过程，也体现教研组长在这个过程中的成长足迹。从对一课二研的反思，教研组长首先进行自我挑战，到引领组员，反映出教研组长仍在努力，仍有诸多困惑。
　　虹口临潼路幼儿园园际教研实际上是同一个问题在不同幼儿园的研究，价值在于可以利用差异资源进行互动。园际问题研究的共同问题，应该是最一般的问题，在这些一般性问题上的研究上，示范园是具有引领性的，同时普通园也可以在与示范园的交流中逐步增强自信，教师的体会非常真实、改善非常明显。需要关注园际教研的长效机制，提高园际教研的效率，并注意避免停留在问题假设阶段，应该去验证假设。实实在在的教研提高应该是问题提出、分析、假设与问题验证，再重新假设这样一个螺旋过程。