观察时的重点有幼儿认知、幼儿语言、幼儿交往、幼儿情绪、幼儿游戏主题、游戏专注度、材料使用、游戏常规几方面，并且依照年龄段不同而有不同侧重点。 　　闵行学前教育研训室倪冰主任指出，自主游戏要做到“五看”，一看环境材料，二看游戏时间，三看教师的介入，四看幼儿情绪，五看游戏分享交流中幼儿的综合素养……>> 看详细

幼儿个体之间存在着差异，对同一个游戏，他们的感受和体验却不尽相同。在游戏互动中，正确解读幼儿表现出的独特性，这正是游戏观察的价值所在…… 　　>> 详情查看请进内网平台 ——普陀区回民幼儿园贾曦

年龄段	年龄特点	观察重点
小班	小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。	观察重点在幼儿使用物品等
中班	随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。	观察重点在幼儿与幼儿的冲突。不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的
大班	随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题，新主题与原有经验之间的不和谐而不断产生认知冲突。	观察重点一、运用已有经验在现有的基础上并创新；重点二、相互交往、合作、分享、解决矛盾

徐则民解疑答惑： 　　Q：游戏中主要观察什么？ 　　A：幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。以下列举一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考：幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。 　　Q：是否要设计观察内容？ 　　A：教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。因此，有许多时候我们会根据教育和研究的需要，在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方面的行为），以便通过观察分析确定有针对的教育方案。 　　延伸阅读：从观察入手，有效指导游戏

观察的方法很多，从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种，一是随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动；二是有目的的观察，其目的是了解幼儿现有的发展状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据。其他常见观察方法，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。

自主游戏中教师存在这样的问题，来回走动却走不进孩子，愿意与孩子“游戏”却找不到关键点……>>详情查看请进内网平台	“小承的中国馆”案例观察重点为自主性、快乐分享、建构技能、自我调控、观察能力……>>详情查看请进内网平台
小班游戏初期看什么？一看幼儿进入、参与游戏活动的方式，二看游戏材料是否适宜……>>详情查看请进内网平台	由于没有专门的游戏室，而走廊操场又特别大，因此我们利用这个资源开展了混班游戏……>>详情查看请进内网平台

延伸阅读：角色游戏中教师的观察和介入　　怎样观察幼儿的游戏？

“幼儿在前，教师在后”不仅需要教师在游戏中认真观察，对幼儿的游戏行为有跟进的意识，还需要相应的技术支持。不仅要从细节管理关注教师观察记录行为的养成，也要提供必要的物质保障，如观察记录包、观察记录表，确保教师能高质量地完成观察记录。常言道，好记性不如烂笔头，帮助教师养成游戏观察并及时记录的习惯很重要。

观察记录表

类别	适用情况	内容要素	常用表单
表格填充	运用于对大部分幼儿游戏情况的记录观察，了解幼儿的生活经验、角色认知水平、创造性表现等	幼儿在游戏中的分布；游戏主题；游戏情节和内容；材料玩法	表格统计式
文字描述	常用于幼儿游戏情节或个案记录，一事一议。	游戏过程、游戏行为及发展、典型游戏情况、个别幼儿游戏行为与发展、幼儿在不同游戏中的水平差异、班级整体游戏水平等	事件描述式 分类描述式 评价式
便签	用途广泛。分门别类张贴到活页记录纸上，根据需要进行评价分析。	教师看到或听到的幼儿游戏行为与言语记录等	记事贴

徐则民解疑答惑： 　　Q：观察记录频率多少为宜？ 　　A：教师在游戏中随时都在观察，但并非所有观察到的内容都要记录下来，哪些内容值得记录，这一方面取决于教师教育研究的需要，例如幼儿的某些行为是否涉及到要调整教师教育行为与教育方案的；一方面取决于教师对幼儿发展特点的了解，经验越丰富就越能捕捉到具有典型发展意义的行为。记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒，教师一定会有所得。 　　Q：观察记录怎样写又快又有质量 　　A：教师的记录有两种，一种是表格式的，那是根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。一种是描述式的，教师必须将幼儿的行为表现客观地记录下来，但是教师难以在带班的同时做详尽的现场记录，完全靠脑子记，却容易流失。为了既快又有质量地记录，教师可以随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理

我，坐在斜阳浅照的石阶上，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结,刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来……>>详情查看请进内网平台

向左，可以！向左走是观察，不是无视；是追随，不是干扰；向右，也可以！向右走是支持，不是替代，是引导，不是主控……>>详情查看请进内网平台

延伸阅读： 　　《从建构飞机场谈提升幼儿建构能力的策略》 　　建构角飞机场的出现最早起源于角色游戏中的飞机游戏。一个小小的飞机游戏让孩子们在玩中感悟和发现着乘坐飞机的乐趣生活。飞机场的话题持续地被孩子们讨论着、把玩着、也延续到了其他游戏中。 　　《小舞台的变化》 　　现在的小舞台可谓“百花齐放”，孩子们不急着上台表演，而是像真正的剧团那样商量今天演哪个节目，大家分配好任务后再各自忙开。表演也不是一成不变，相同名字的故事会有不同的情节，台词也有创新。 　　记阿凯的游戏成长经历 　　那天，听徐则民老师的报告，许多老师都提到了一个有趣的但又令人困扰的游戏现象：有一些很聪明，很能干的孩子喜欢在游戏中扮演小狗或是其他一些特别微不足道的角色，而且乐此不疲。这让我不免想起我班的阿凯。 　　娃娃家里趣事多 　　《我爱我家》是中班的一个很重要的主题，因为中班的年龄正是孩子们建立自我意识和认识社会的重要阶段。《我爱我家》的主题正符合了这个年龄段幼儿的需求，成为孩子了解自己的家，感受家庭的温暖，认识社会的好途径。 　　《警察局的故事》 　　《周围的人》这个主题常常能够得到孩子们很大的参与度。那是因为作为中班的孩子，他们已经有了一定的社会参与度，对于社会上的职业分工有了初步的了解；另一方面，孩子们的个体意识进一步增强，他们渴望扮演这些成人的角色，体会长大的快乐。 　　《游戏长廊里的“故事”——对中班角色游戏中幼儿行为的解读》 　　中班孩子已有了较清晰的角色意识，角色认知水平也在提高。他们能理解自己扮演的角色是什么，而且能逼真地表现出来。 　　《“未来城市馆”的发展》 　　本学期我班幼儿的建构能力提高得非常快，通过观察比较发现墙面环境提示、老师的引导、材料的提供、幼儿实际生活经验、幼儿合作能力是影响幼儿建构水平的五大因素。 　　看更多：大擂台游戏观察分析案例