个  案

实录：老师带着中班的孩子们来到场地上参加锻炼。今天的运动内容是正规式体育活动，主要是练习助跑跨跳的动作。孩子们在老师的带领下做完了热身运动，就兴奋地扮演起了小马去练本领了。

场地环境丰富多彩，小河有宽有窄，水沟有大有小，栅栏有高有低……

文文的运动能力较强，因此她不满足于窄窄、小小的障碍物。于是，就直接去挑战难度较大的大水沟、高栅栏、宽的河段。

可是，由于没有前期的基础练习，因此，她失败了，小脸上满是不高兴，还噘起了小嘴，准备放弃。老师注意到了文文的运动情况，走到她的身边，在她耳畔轻轻地说：“到中间来试一试吧！你会行的！”她回敬了老师一个甜甜地微笑，小心谨慎地开始独自练习。一眨眼的功夫，只见她再次挑战高难度的地方，还顺利地越过了各个障碍物。她高兴地欢呼了起来：“我成功啦！我成功啦！”边叫边拉着老师的手，请老师再次欣赏她的成功，分享她的快乐！文文的小脸上绽放着胜利者的笑容。

思考：文文是一个运动能力较强的孩子，由于以往的成功体验，逐渐形成了肯定的“自我”概念，自信心特别的强。然而，一旦他们这样的孩子有了一次小小的失败后，却可能产生否定“自我”的倾向，同时表现出行动消极、被动、退缩的状态。

老师及时给予了文文心理上的帮助，既稳定了幼儿的情绪，又给予了孩子鼓励，使孩子重拾信心。循序渐进的练习，使幼儿打好了基础，因此当孩子们再次运动时，体验到了成功的乐趣！

教师有目的地为幼儿创设丰富多彩的、各种不同层次、不同材料的运动情景，让幼儿根据自己的实际情况，选择不同宽度的跨跳材料。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的感受。

在教育实践中我发现，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。