案  例  分  析

2003/12/18  操场  运动  杜丽萍

实录：又到了自由选择器械运动的时刻，孩子们象小鸟一般离开了老师的身边，挑选了自己喜爱的运动材料开始玩耍。

鹏鹏抢先一步拿到了羊角球开始一高一低地跳起来。几分钟后，他看见同伴们玩起高低不平的小桥也很有趣，就不自觉地停下了跳动的脚步，驻足观望。然而眼神中流露的却是不懈与不舍。即觉得那样走很简单，又很想和好朋友一起玩，却不舍得放下羊角球。正当其在矛盾中挣扎，老师走到鹏鹏的身旁，说：“带着小羊一起去玩！”立刻，灿烂的笑容浮上他的小脸，带着小羊出发了！

鹏鹏是个自信的孩子，没有想到窄窄的小桥走来不易，第一次就失败了，和小羊一起摔在软垫上（5——20公分高）。第二次，他注意到跳的低一些，却还是失败。他有些灰心了！

老师又出现在鹏鹏的身旁：“鹏鹏在前面走，牵着小羊在后面。宝宝，你一定能行的！因为你很棒！”

微笑着的小脸轻点一下头又出发了。这一次，他的双脚在桥面上跳，屁股坐在“小羊”身上，双手牵着小羊顺利的通过了高低不平的小桥。高兴地他飞一般的跑来报喜讯：“我成功啦！”……

思考：走高低不平的小桥，对这个叫鹏鹏的小男孩来说，已不是很困难的事。且每个幼儿在这方面的发展进程是不一样的。有的幼儿可在既高且窄的平衡木上走，有的幼儿只能慢慢地走过低低的宽宽的平衡木。所以教师根据这位幼儿的实际活动水平、设计和安排难度不一的活动，提供不同的指导和帮助。

教师的两次介入，并没有简单地予以干预，而是通过用游戏化的口吻，形象化的言语以及方法来激励这个小男孩的活动，使他开窍，使他重树自信心。

教师在整个活动中，起到了穿针引线的作用，使孩子体验到成功，使孩子边游戏边思考问题、解决问题。